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Le CAPEPS externe 2025 marque un tournant décisif dans la formation et la sélection des futurs professeurs d'éducation physique et sportive (EPS). Cette réforme, définie par l'arrêté du 25 janvier 2021, met l'accent sur l'acquisition de compétences à la fois disciplinaires et pédagogiques, en lien avec les exigences contemporaines de l'enseignement et les valeurs de la République.
Cette épreuve se situe en fin de formation initiale, offrant aux candidats une évaluation rigoureuse de leurs capacités professionnelles en développement.
Objectifs et enjeux du CAPEPS
Le concours du CAPEPS vise à recruter des enseignants d'EPS capables de s'adapter aux besoins diversifiés des élèves tout en garantissant leur sécurité et leur bien-être.
Contrairement à une simple certification académique, ce concours met en lumière les compétences professionnelles en devenir des candidats, notamment leur capacité à mobiliser les savoirs académiques dans des situations concrètes d'enseignement.
A savoir : Les candidats doivent, pour être admissibles, détenir une qualification reconnue en sauvetage aquatique et en secourisme, conformément à l'arrêté du 12 février 2019. Ce prérequis témoigne de l'importance accordée à la sécurité des élèves dans la formation des enseignants d'EPS.
Les Épreuves Écrites d'Admissibilité
Les deux premières épreuves du CAPEPS externe sont des épreuves écrites, destinées à évaluer la capacité des candidats à mobiliser leurs connaissances académiques et à les appliquer dans un cadre pédagogique.
Écrit 1 : Dissertation Disciplinaire - Histoire de l'EPS
Écrit 2 : Composition Disciplinaire Appliquée
Cette épreuve permet d'évaluer non seulement les connaissances théoriques, mais aussi la capacité des candidats à réfléchir de manière critique sur les mutations de l'EPS dans un contexte éducatif en constante évolution.
Écrit 1 : Dissertation Disciplinaire - Histoire de l'EPS
La première épreuve consiste en une dissertation de cinq heures, avec un coefficient de 2, portant sur l'évolution de l'EPS depuis la fin du XIXe siècle.
Les candidats sont invités à aborder trois grands thèmes :
1️⃣ Item 1 - Transmettre et adapter : Cette thématique invite à réfléchir à l'évolution des pratiques pédagogiques en EPS pour répondre aux mutations de l’École, du sport, et aux besoins des élèves. Le candidat doit analyser l’évolution de la leçon d’EPS, des contenus pédagogiques et des modalités d’évaluation. Il est aussi question d'explorer comment les pratiques ont su s’adapter aux différents publics, tels que les textes officiels, la formation des enseignants, la relation enseignant-élève, les sections sportives, le sport scolaire, etc.
Cet item pose la question de l’évolution de la transmission des savoirs en EPS et de la manière dont les enseignants d’EPS ont su faire évoluer leurs pratiques pour répondre aux exigences pédagogiques contemporaines.
Dans un contexte où l’École se transforme pour accueillir un public de plus en plus diversifié, cette thématique interroge sur la capacité des enseignants à adapter leurs leçons et à intégrer des formes d’évaluation plus inclusives.
2️⃣ Item 2 - Le geste et l’effort : Cet axe interroge la dimension corporelle de l’EP à travers la notion de geste (qui renvoie à une approche esthétique, technique et biomécanique) et celle d’effort (associée à l’engagement physique et psychologique des élèves). Il permet d’examiner comment la pratique de l’EPS contribue au développement physique, mental et social des élèves à travers la réalisation de performances ou l’amélioration de leur santé.
La question du geste et de l’effort en EPS renvoie aux débats sur la nature de la performance en éducation physique.
Cet axe permet également de questionner le lien entre l’implication corporelle et le plaisir que les élèves retirent de la pratique sportive. Il s’agit d’aller au-delà de la simple transmission de gestes techniques pour intégrer une dimension réflexive sur la motivation des élèves et la manière dont l’effort, physique et psychologique, contribue à la construction d’une meilleure santé physique et mentale.
3️⃣ Item 3 - Débats et controverses : Cette thématique place l'EPS dans un champ de débats conceptuels, où différents acteurs (chercheurs, enseignants, syndicats) ont contribué à définir l’identité de cette discipline.
L'enseignement de l’EPS a toujours été sujet à des débats concernant ses finalités (performance, santé, citoyenneté), et cet item permet d'aborder les tensions qui existent entre les approches sportives, médicales et éducatives. L'item "débats et controverses" met en lumière la complexité de l’histoire de l’EPS. Depuis la fin du XIXe siècle, cette discipline a été au cœur de nombreux débats sur ses finalités et sur sa place au sein du système éducatif.
Ces débats sont révélateurs des tensions entre des visions médicales, sportives et éducatives.
Par exemple, la place accordée aux filles en EP, les méthodes pédagogiques, ou la compétition dans l’enseignement de l’EPS... ont souvent fait l’objet de débats entre ceux qui considèrent que l’EPS doit privilégier la performance sportive et ceux qui prônent une approche centrée sur la santé, l'esthétisme, et le bien-être des élèves.
Durée : 5 heures ; coefficient 2.
L’épreuve est notée sur 20.
Toute note égale ou inférieure à 5 est éliminatoire.
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Écrit 2 : Composition Disciplinaire Appliquée
La deuxième épreuve écrite, d'une durée de cinq heures également (coefficient 2), est une composition basée sur des documents fournis par le jury. Les candidats doivent analyser une situation d'enseignement et proposer des solutions pédagogiques adaptées.
Cette épreuve met l'accent sur la capacité des candidats à traduire leurs connaissances en actions pédagogiques concrètes et adaptées aux contextes variés des établissements scolaires.
Les thèmes abordés incluent :
1️⃣ Item 1 - Technique, technologie et apprentissage moteur : Cet axe examine l’influence des innovations techniques et technologiques sur l’apprentissage moteur en EPS. Elle permet d’aborder des questions telles que l’intégration de la vidéo, des outils numériques ou des applications dans l’enseignement de l’EPS.
La technologie joue un rôle de plus en plus important dans l’enseignement de l’EPS, en particulier dans l’analyse des gestes techniques et dans l’évaluation des performances des élèves. Cette thématique permet de réfléchir à l'impact des outils numériques sur la manière dont les élèves apprennent et progressent en EPS.
Par exemple : Comment l’utilisation de la vidéo peut-elle favoriser une analyse plus fine des gestes techniques ? De quelle manière les outils technologiques peuvent-ils aider à différencier les apprentissages pour répondre aux besoins individuels des élèves ?
2️⃣ Item 2 - Effort, bien-être et sensations : Cet item explore le lien entre l’effort physique, le bien-être des élèves et les sensations éprouvées pendant la pratique sportive. Il s'agit d'examiner comment l’enseignement de l’EPS peut contribuer au développement du bien-être physique et mental des élèves.
L’EPS ne se limite pas à l’acquisition de compétences techniques ou physiques. Il s’agit également de favoriser le bien-être des élèves, en les aidant à développer une relation positive avec leur corps et avec l’effort physique. Cet axe permet d’interroger la manière dont l’EPS peut être un outil pour améliorer la santé mentale et physique des élèves, en favorisant des pratiques qui sont à la fois bénéfiques sur le plan physiologique et agréables sur le plan sensoriel.
3️⃣ Item 3 - Corps, adolescence et enjeux du monde contemporain : Cette thématique permet d’aborder les enjeux spécifiques liés à l’adolescence, en lien avec les transformations corporelles et les attentes sociales contemporaines.
Les adolescents sont à un stade clé de leur développement physique et psychologique, et l’EPS peut jouer un rôle crucial dans leur épanouissement personnel. Cet item invite les candidats à réfléchir sur les problématiques spécifiques liées à l’adolescence, telles que la gestion de l’image corporelle, la pression sociale liée à la performance ou encore les questions de genre et d’inclusion dans la pratique sportive.
Durée : 5 heures ; coefficient 2.
L’épreuve est notée sur 20.
Une note globale, égale ou inférieure à 5 est éliminatoire.
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Les Épreuves d'Admission (orales)
Les trois épreuves d'admission du concours CAPEPS sont destinées à évaluer les compétences pratiques et pédagogiques des candidats dans un environnement scolaire réel.
Épreuve 1 : L'oral de leçon
La première épreuve d'admission est une leçon pratique. Les candidats doivent élaborer et animer une séquence d'enseignement adaptée à un groupe d'élèves hétérogène. Le choix des activités se fait parmi cinq champs d'apprentissage (CA) :
Champs d'apprentissage (CA) | APSA support |
CA 1 | Relais-vitesse / Natation |
CA 2 | Escalade / Savoir nager |
CA 3 | Arts du cirque / Acrosport |
CA 4 | Tennis de table / Basket-ball / Lutte |
CA 5 | Step / Musculation |
Le but de cette épreuve est de vérifier que le candidat peut non seulement concevoir une leçon adaptée, mais aussi l'animer en prenant en compte les spécificités des élèves (diversité, niveaux, besoins particuliers).
La préparation et la présentation de la leçon doivent refléter une compréhension des enjeux institutionnels de l'EPS, notamment les programmes officiels, les objectifs de formation et les connaissances de la discipline.
Réflexion personnelle : La leçon permet d’évaluer la maîtrise par le candidat des concepts didactiques et pédagogiques dans l’enseignement de l’EPS. Il ne s’agit pas simplement de transmettre des connaissances, mais de choisir des méthodes qui répondent aux besoins variés des élèves.
Un enseignant doit adapter sa leçon en fonction de différents critères :
le niveau de la classe,
les besoins des élèves,
les contraintes matérielles et organisationnelles
les programmes
La capacité à engager tous les élèves dans une activité motrice réfléchie, favorisant leur progrès, est un indicateur essentiel des compétences pédagogiques d’un futur enseignant.
Déroulement de l'Épreuve 📑
Une préparation de 3 heures suivie d’une présentation devant le jury.
Pendant 15 minutes, le candidat doit exposer sa leçon
Suivie de 45 minutes d’échange avec le jury
L’épreuve est notée sur 20, avec un coefficient de 2.
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Épreuve 2 : L'oral de spécialité
La deuxième épreuve d’admission combine une partie théorique et pratique. Elle a pour objectif d’évaluer les compétences techniques et la capacité des candidats à analyser la motricité des élèves dans des contextes variés. Cette épreuve est particulièrement importante, car elle met à l’épreuve non seulement les connaissances théoriques, mais aussi les compétences physiques des candidats.
Déroulement de l'Épreuve 📑
L’épreuve se déroule en deux temps :
Pratiques physiques : Le candidat doit réaliser une prestation physique dans une APSA tirée au sort parmi celles proposées dans les champs d’apprentissage (CA). Il doit démontrer une motricité adaptée à la discipline et montrer qu'il peut envisager une intervention professionnelle efficace. Les activités peuvent inclure des sports individuels comme le javelot, le 800 m, ou des sports collectifs comme le football, le volley-ball.
Entretien de spécialité : Pendant cet entretien, le candidat doit analyser une vidéo montrant une ou plusieurs élèves dans une situation d’enseignement en EPS. Il doit proposer des interventions ajustées aux besoins des élèves pour améliorer leurs compétences motrices.
Durée de préparation de l’entretien : 1 heure
Durée de l’entretien : La durée de l’entretien dure une heure, dont 10 minutes d'exposé et 50 minutes de discussion avec le jury.
Cette épreuve repose sur une double compétence. D’une part, l'enseignant d’EPS doit maîtriser les gestes techniques et être capable de les démontrer à ses élèves. D’autre part, il doit être capable d'analyser la motricité de manière critique et scientifique, pour guider les élèves vers une amélioration continue. Cela implique d'avoir une connaissance approfondie de la biomécanique, de la psychologie du sport, et des méthodes pédagogiques permettant d’accompagner chaque élève dans sa progression. La capacité du candidat à ajuster ses interventions en fonction des besoins individuels des élèves est un critère déterminant de sa réussite à cette épreuve.
Coefficient 3 (épreuves physiques : coefficient 2 dont coefficient 1 pour l’activité de spécialité et 1 pour les activités de polyvalence ; entretien : coefficient 1).
L’épreuve est notée sur 20. Une note globale égale ou inférieure à 5 est éliminatoire.
Épreuve 3 : L'oral d'entretien professionnel
La dernière épreuve du concours, l’entretien professionnel, est une étape cruciale pour évaluer la motivation et l’engagement du candidat dans le métier d’enseignant d’EPS.
Cet entretien, qui se déroule sur 35 minutes, est divisé en deux parties distinctes.
Son objectif : L’entretien professionnel permet de vérifier la motivation intrinsèque du candidat à devenir enseignant d’EPS, mais aussi sa compréhension des enjeux sociétaux et républicains qui sous-tendent ce métier. Il doit démontrer qu’il est capable de participer à la réussite et à l’inclusion de tous les élèves, tout en incarnant les valeurs de l’école républicaine.
Cet entretien constitue un moment privilégié pour juger de la capacité du candidat à s’inscrire dans une démarche de développement professionnel tout au long de sa carrière.
L'enseignant se doit d'être capable de se projeter dans les différentes missions liées à son métier :
participation à des commissions scolaires,
mise en œuvre de projets interdisciplinaires,
accompagnement personnalisé des élèves.
etc...
Déroulement de l'Épreuve 📑
Partie 1 : 15 minutes
Présentation personnelle (5 minutes) : Le candidat commence par une présentation de son parcours et des expériences qui l'ont conduit à postuler au concours. Il doit mettre en avant ses travaux de recherche, les stages effectués, ainsi que ses engagements associatifs ou ses expériences à l’étranger.
Échange avec le jury (10 minutes) : Le jury posera des questions sur vos expériences passées et motivations
Partie 2 : 20 minutes
Entretien avec le jury (20 minutes) : Le jury évalue la capacité du candidat à se projeter dans le métier d’enseignant, en particulier son aptitude à porter les valeurs de la République, telles que l’inclusion, la laïcité et le service public. Le candidat doit aussi faire preuve d’une connaissance approfondie des dispositifs éducatifs dans les établissements scolaires et des valeurs républicaines associées à l’enseignement.
« Les propositions du candidat lui demanderont de mobiliser des connaissances liées aux dispositifs et au fonctionnement d’un EPLE :
disciplinaires (EPS, sport scolaire, section sportive scolaire, enseignement optionnel, enseignement de spécialité…) ;
interdisciplinaires (enseignement pratique interdisciplinaire, parcours éducatifs, enseignement artistique et culturel …) ;
transversaux (accompagnement personnalisé, devoirs faits, …) ;
institutionnels incarnés dans les commissions (commission hygiène et sécurité, comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté, conseil école-collège…), les instances (conseil d’administration, conseil pédagogique, conseil de discipline, …) et les services (vie scolaire, direction, intendance) propres à l’EPLE. »
Durée de l'épreuve : 35 minutes.
Coefficient 3.
L'épreuve est notée sur 20. La note 0 est éliminatoire.
PS : Le candidat admissible transmet préalablement une fiche individuelle de renseignement établie sur le modèle figurant en annexe de l’arrêté du 25 janvier 2021 fixant les modalités d'organisation des concours du CAPEPS, selon les modalités définies dans l'arrêté d'ouverture.
👉 Le Pack O3+ a été taillé sur mesure pour que les étudiants puissent anticiper n'importe quelle thématique et questions du jury durant leur entretien :
Conclusion
Les épreuves orales du CAPEPS externe 2025 mettent en avant des compétences essentielles pour tout futur enseignant d’EPS : la maîtrise pédagogique, l’adaptation aux besoins des élèves, la capacité à analyser les pratiques motrices, et l'adhésion aux valeurs républicaines.
Ensemble, ces épreuves permettent d’évaluer de manière exhaustive les capacités des candidats à devenir des acteurs engagés dans le système éducatif, capables d’inspirer et d’accompagner leurs élèves vers la réussite, tant sur le plan sportif que citoyen.
Capésien, bonne préparation à toutes et à tous.
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