ORAL DE LEÇON (O1)

Ici, vous trouverez ma méthodologie de l'oral de leçon et mes conseils. Je détaillerai ainsi les étapes à suivre pour effectuer un oral dans les temps, et surtout, un bon oral je l'espère.

L'objectif de cet oral est de convaincre le jury de la pertinence de votre projet de formation disciplinaire (PFD), que ça soit sur le court terme, moyen terme, ou long terme.

Accrochez-vous ! (ce que je vous présente reste une architecture globale : plus de détails dans le Pack Réussite !

MÉTHODOLOGIE

Les attentes du jury (programme 2020)

 

"Concevoir un enseignement d’éducation physique et sportive (une leçon d’EPS en lien avec un projet de formation) pour la réussite des élèves d’une classe au sein d’un EPLE.
 

Dans le cadre de cette épreuve, le jury vérifiera que le candidat mobilise des connaissances et des compétences dans chacun des champs de questionnement suivants :
- Les principes fondamentaux du système éducatif, le cadre réglementaire de l’École, les priorités nationales dans le cadre de la refondation de l’école et l’ensemble des dispositifs liés à ses réformes.


- Le fonctionnement d’un EPLE, sa politique éducative liée à la réussite des élèves et à la continuité des parcours scolaires dans le cadre des liaisons école-collège (cycle3), collège-lycée, lycée-université.

- La coopération au sein de la communauté éducative, et au sein d’une équipe professionnelle d’enseignants pluridisciplinaire et disciplinaire.


- L’ensemble des compétences qu’un élève doit acquérir au sein de son parcours scolaire : contenus curriculaires liés aux compétences transversales (notamment celles du socle commun de compétences, connaissances, de culture et de citoyenneté) et disciplinaires.


- Stratégies pédagogiques et nature des situations d’apprentissage qui attestent de gestes professionnels en devenir (agir, interagir, réguler, évaluer) pour faire progresser les élèves.


- La didactique des activités physiques sportives et artistiques supports de l’épreuve."

1) Mise en contexte

ETAPES

1) Donner le plan détaillé de votre exposé

2) Présentation du contexte : 

  • Lycée / collège

  • APSA

  • Leçon n°...

2) Définir les termes

ETAPES

Element 1

Element 2

1) Définition large du terme

2) Au regard de l'EPS / APSA

3) Comment ?

4) Définition contextualisée

1) Définition large du terme

2) Au regard de l'EPS / APSA

3) Comment ?

4) Définition contextualisée

Problématiser les termes

3) Annonce du PFD

ETAPES

Acquérir une réflexion sur ses actions pour progresser

Justification

Elèves

Projet éducatif

Programme

4) Stratégies d'intervention

ETAPES

Stratégies d'intervention

Stratégie n° 1

Pourquoi ?

Stratégie n° 2

Pourquoi ?

Vos stratégies d'intervention devront être réutilisées et justifiées dans votre leçon !

5) Profils et objectif de leçon

ETAPES

Profil n°1

Profil n°2

Hypothèses

Hypothèses

Problème à prioriser

Objectif de leçon

Axe moteur

Axe méthodologique et social

Justification

[COLLÈGE]

"Participe à l'atteinte de l'attendu de fin de cycle..."

[LYCÉE]

"Réduire l'écart à la compétence de niveau 3..."

6) Transformations visées

ETAPES

Transformations attendues sur la leçon

Capacités

Connaissances

Attitudes

Transformations attendues sur mon PFD

Passer d'un élève... à...

ETAPES

REPERES

PRÉSENTER LE PLAN GLOBALE DE MA LEÇON 

(donner schéma au jury)

Prise en main

Echauffement

SA 1

+

SA 2...

Bilan

Échauffement : général et spécifique

Situation d'apprentissage

OBJECTIF

7) Situation d'apprentissage

ETAPES

PRÉSENTER LE PLAN GLOBALE DE MA LEÇON 

(donner schéma au jury)

Prise en main

Echauffement

SA 1

+

SA 2...

Bilan

Échauffement : général et spécifique

Situation d'apprentissage

1) Objectif

2) But

3) Organisation 

  • Groupement

  • Sécurité

  • Temps

  • Rôles sociaux

4) Consignes de fonctionnement

  • Pour le joueur

  • Pour le coach

5) Contenus d'enseignement

  • Pour le profil 1

  • Pour le profil 2

6) Critères de réussite

  • Quantitatif 

  • Qualitatif

7) Variables et régulations

  • Simplification

  • Complexification

  • Pour un élève à profil particulier (ULIS, surpoids...)

8) Place de l'enseignant

Justification

(toujours justifier par rapport à son PDF)

Pourquoi cette forme de groupement ?

car stratégie n° 2... donc en lien avec mon PFD... 

Le but lorsque je présente la situation, c'est de faire vivre ces stratégies d'intervention dans la leçon... Il faudra toujours les rappeler, y revenir, et encore revenir pour appuyer son projet de formation

Pourquoi ces contenus d'enseignements ? Quel style d'enseignement je vais adopter ?

- Justifier par rapport aux profils : « Je dis ça à mon élève car difficulté d'ordre motrice... donc ... »

- Donner des repères kinesthésiques (sensations) concret au nageur >> Liao & Masters (2001) : Donner des analogies (métaphore biomécanique) pour guider de façon globale qui font sens à l'élève = limite la charge cognitive

Pourquoi ce temps de récupération ?

- Favoriser la recharge de l'ATP = filière anaérobie alactique...

- En C.O : 20' minimum par parcours car D. Bret cite qu'un élève de 6ème fait 30' au km

CONSEILS

  • Zoomer sur un atelier ou une action : Selon de nombreux formateurs, le plus grand défaut des candidats est de manquer de clarté dans la situation, son "dedans". Il est constaté de pas assez voir les élèves en action : "Mais vos élèves, ils sont où ? Ils font quoi précisément ? Comment les élèves réussissent ?"

  • La place de l'enseignant, positionnez-vous : Dans votre situation, arrêtez-vous 2 minutes pour montrer où est-ce que vous vous situez. À quels moments vous intervenez pour donner des nouvelles consignes, de nouveaux contenus ?

  • Justifiez et justifiez... : Faite des liens à chaque étape de votre plan. Posez-vous la question suivante : votre organisation reflète-t-elle votre projet de formation/projet d'intervention ?

  • Évitez les situations "magiques" : les inducteurs magiques en danse, des outils numériques qui transforment spontanément la motricité des élèves... Il faut à tout prix éviter au concours. Il faut établir des conditions d'enseignement, voir ce que le collègue à la séance précédente a fait, a utiliser... Également, il faut se poser la question : "Est-ce bien en lien avec mon projet d'intervention/projet de formation ?"

  • Idem, pour les coachs "magique" : Très souvent, je me suis retrouvé dans une situation délicate dans mes simulations à l'oral : "Oui, mais votre coach là, il dit quoi spécifiquement à l'élève ? En quoi votre coach répond à votre PFD". L'élève "coach" est débutant. Il ne sait pas quoi regarder, ni quoi faire ou dire. Spécifiez-lui des critères précis et simples à regarder.

8) Conclusion et perspectives

ETAPES

Ce que les élèves ont pu développer en terme de...

Motricité

Compétence méthodologique et sociale

Perspectives

Diachronique

Synchronique

Lien avec PFD

(encore et toujours...)

> Dans une autre APSA...

Exemple : Etapes aux brouillons

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