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Le Programme de l'Écrit 1 au CAPEPS externe 2024

Dernière mise à jour : 23 sept. 2023

Préambule

« Les deux épreuves d’admissibilité évaluent, de manière complémentaire, la capacité du candidat à mobiliser des compétences lui permettant d’instruire et d’adopter une posture d’enseignant dans le système éducatif, adaptée aux enjeux de l’institution scolaire et aux changements à l’œuvre dans nos sociétés. La mobilisation de connaissances scientifiques plurielles lui permettra de se questionner et d’opérer ses premiers choix professionnels.

Le candidat devra être capable de concevoir un enseignement de l’EPS garantissant une qualité des apprentissages requis par la discipline, dans le respect de l’intégrité physique et morale de tous les élèves comme des valeurs de la République. Il devra également faire preuve d’une posture éthique, telle qu’exigée chez tout fonctionnaire d’État, et d’une maîtrise écrite de la langue française ».


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Zoom sur le programme de l’écrit 1 du CAPEPS 2024 !

Ce n'est pas juste une rédaction, c'est le challenge pour tous ceux qui veulent briller. L'objectif ? Montrer que tu as bien saisi l'univers et l’histoire de l'éducation physique et sportive (EPS). Pour atteindre plus haut des bandeaux de note, il faudra également y intégrer des connaissances issues des sciences humaines et sociales.

Pourquoi cette complexité ?

Pour faire simple, l'éducation physique et sportive n'est pas qu'une série de sauts et de courses. C'est une discipline qui a évolué avec le temps, qui porte en elle l'histoire, la culture, et même les défis sociaux de notre époque.


C'est une matière obligatoire pour tous nos élèves du collège et lycée en France. Donc, comprendre ses changements et ses enjeux, c'est essentiel pour toi, futur prof !

Les axes du programme Écrit 1

Au sein du programme de l’écrit 1 du CAPEPS, ce dernier est divisé en plusieurs enjeux thématiques afin d’orienter vos révisions et votre réflexion lors de votre dissertation. Le jour J, un sujet portera sur une ou deux thématiques différentes.


Les éducations corporelles dans le cadre scolaire depuis 1936 : enjeux de société et débats au sein de l’EPS :

  1. Place des sciences dans la construction des savoirs enseignés et/ou à enseigner en EPS

  2. Innovations et transformations des diverses activités physiques enseignées dans le cadre scolaire

  3. Formation des enseignants et organisation du travail des élèves

  4. L’école, l’EPS, le sport scolaire et la formation du citoyen


Quelques conseils pour réussir l’écrit 1

Approfondissons ensemble les attentes de l'épreuve de dissertation en éducation physique et sportive.


1. L'importance des Sciences Humaines et Sociales :

L'épreuve vous demande de mobiliser des connaissances issues des sciences humaines et sociales. Pourquoi ? Parce qu'elles sont essentielles pour répondre aux enjeux variés - sociaux, historiques, culturels, éducatifs, et scolaires - propres à l'EPS. Le but ultime est de comprendre les transformations profondes de cette matière au fil du temps.

2. Trois grands axes à explorer sur l'écrit 1 du CAPEPS :

L'excellence (l’atteinte du bandeau 4) dans votre dissertation dépendra de la combinaison harmonieuse de trois aspects. Voici quelques éléments et quelques questions que vous pouvez vous posez pour progresser sur votre réflexion :


2.1) L'évolution interne de l'EPS : Comment cette discipline a-t-elle changé de l'intérieur au fil du temps ?

  • Historique : Réfléchissez à comment l'EPS a été perçue à travers les décennies. Par exemple, autrefois, l'EPS se concentrait peut-être davantage sur le développement athlétique pur. Comment cette perception a-t-elle changé ?

  • Pédagogique : Les méthodes d'enseignement ont évolué. Comment les approches ont-elles changé pour répondre aux besoins variés des élèves ? Pensez à la différenciation pédagogique, à l'inclusion des élèves à besoins spécifiques, ou encore à l'importance croissante de la psychomotricité.

  • Curriculaire : Les programmes de l’EPS ont évolué. Avant d'être ce qu'ils sont aujourd'hui, les textes officiels n'ont pas toujours eux le même objectif. Comment les textes officiels d'EPS se sont-ils adaptés au fil du temps ? Ont-ils intégré de nouveaux sports ou de nouvelles approches basées sur les besoins contemporains des élèves ?


2.2) Les changements du système éducatif : Comment l'enseignement général a-t-il impacté l'EPS ?

  • Politiques éducatives : Quels ont été les grands tournants politiques ayant influencé l'enseignement de l'EPS ? Par exemple, y a-t-il eu des réformes scolaires qui ont priorisé ou dépriorisé l'EPS ?

  • Interdisciplinarité : Comment l'EPS s'est-elle intégrée avec d'autres matières ? Pensez à des projets où l'EPS pourrait collaborer avec des matières comme la biologie (anatomie, physiologie) ou même la musique (danse).

  • Infrastructure et ressources : Avec la modernisation des établissements, comment cela a-t-il affecté l'enseignement de l'EPS ? Pensez aux installations sportives, à la technologie dans le sport, etc.


2.3) Le contexte sociétal global : Ici, ne vous limitez pas ! Explorez les changements politiques, économiques, scientifiques, culturels, et sociaux, et comment ils influencent l'EPS.

  • Aspects politiques : Comment les décisions politiques, telles que les campagnes de santé publique ou l'organisation d'événements sportifs majeurs, ont-elles influencé l'importance ou la perception de l'EPS ?

  • Facteurs économiques : L'économie du sport est massive. Comment cela affecte-t-il l'EPS ? Pensez à des éléments comme les sponsorings, les partenariats ou l'accès à des équipements coûteux.

  • Évolutions scientifiques : La science du sport et de la santé est en constante évolution. Comment les découvertes récentes en matière de physiologie, de nutrition ou de psychologie du sport peuvent-elles être intégrées en EPS ?

  • Changements culturels et sociaux : Le sport n'est pas juste une activité ; c'est aussi une culture. Comment les mouvements sociaux, comme l'inclusion des genres ou la prise de conscience des enjeux de santé mentale, ont-ils trouvé une place en EPS ?


3. Unifier vos arguments

Le lien entre l'EPS, l'école, et la société doit être au cœur de votre argumentation. Assurez-vous de bien analyser et mettre en relation ces trois axes, car cela renforcera la qualité de votre travail.

Gardez à l'esprit que chacun de ces points mérite une exploration approfondie pour offrir une analyse riche dans votre dissertation. Pensez également à tisser des liens entre ces différents éléments pour montrer comment ils s'imbriquent et influencent mutuellement l'EPS.

N'oubliez pas que la dissertation est l'occasion de montrer votre compréhension approfondie du sujet. C'est une chance de démontrer votre passion pour l'EPS, tout en illustrant votre capacité à réfléchir de manière critique et analytique.



Éclairage sur l’Axe 1 : Place des sciences dans la construction des savoirs enseignés et/ou à enseigner en EPS

La place des sciences dans l'éducation physique et sportive (EPS) est un sujet passionnant et fondamental. Alors, prenons un moment pour décrypter le premier axe du programme 2024 ensemble.

1. Le Conflit : Savoirs Enseignés vs. Savoirs à Enseigner

Au cœur de notre pédagogie se trouve un dilemme. D'une part, les "savoirs enseignés" représentent ce que les enseignants transmettent réellement à leurs élèves en classe. D'autre part, les "savoirs à enseigner" sont ceux que les structures officielles (comme les programmes scolaires ou les formations)


2. La Science : Une Lumière Guidant l'EPS ?

Les sciences ont toujours eu un rôle central dans l'évolution de l'EPS. Le développement de nouvelles découvertes scientifiques a régulièrement remodelé ce que nous considérons comme "essentiel" en EPS. La question à se poser est : comment ces sciences influencent-elles la conception et la délivrance des leçons ?


À mesure que le paysage scientifique évolue, nous constatons que cela entraîne des transformations dans ce que nous jugeons important d'enseigner en EPS. Par exemple, l'importance accrue de la science du sport peut amener une école à privilégier la physiologie de l'exercice ou la nutrition sportive. Mais il est crucial de noter que ce n'est pas toujours un processus fluide. Il peut y avoir des divergences d'opinions, des débats et même des résistances face à ces changements.

L'intégration de la science dans l'EPS n'est pas un processus linéaire. Il est parsemé de complexités, notamment en raison des différentes interprétations et applications des découvertes scientifiques. Cette dynamique peut créer des distorsions et des tensions dans la manière dont l'EPS est enseignée et perçue.



Éclairage sur l’Axe 2 : Les Innovations et Transformations des APS


L'intitulé semble contenir un enchevêtrement complexe de notions. Alors, essayons de le démystifier.

1. Innovations vs. Transformations : Une Dichotomie ?

L'innovation et la transformation sont deux termes qui peuvent sembler similaires, mais ils ne sont pas interchangeables.

  • L'innovation fait référence à l'introduction de nouvelles idées, méthodes ou dispositifs.

  • La transformation, quant à elle, désigne un changement fondamental et souvent progressif.

Si l'on regarde le contexte de l'EPS, l'innovation pourrait concerner des méthodes pédagogiques inédites ou l'introduction de nouvelles technologies dans l'enseignement. Les transformations, en revanche, pourraient se rapporter à l'évolution de la façon dont les différentes activités physiques sont abordées et enseignées.


2. Cerner la Notion de « Transformations » Didactisation vs. Choix d'Activités

La transformation peut être vue sous l'angle de la didactisation : comment les activités physiques sont-elles adaptées pour être enseignées dans le cadre scolaire ? Elle peut aussi concerner les raisons pour lesquelles certaines activités sont choisies plutôt que d'autres à un moment donné. Les raisons peuvent être nombreuses : socioculturelles, politiques ou même économiques.


3. Se Préparer Malgré l'Imprécision

Le Guide : Le Pack Écrit 1

Face à ces zones d'ombre, il est essentiel de se tourner vers des ressources fiables, comme le Pack Écrit 1 qui propose des fiches de révision qui retracent la transformation des activités physiques.


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Éclairage sur l’Axe 3 : Formation des Enseignants et Organisation du Travail des Élèves

Allons plus loin dans la compréhension de cet axe crucial qui aborde la pierre angulaire de toute éducation : comment les enseignants sont-ils formés et comment structurent-ils le travail des élèves ?

1. L’Organisation du Travail des Élèves : Plus qu'une Simple Planification Chaque activité demandée en EP est le fruit d'une réflexion pédagogique approfondie, où l'enseignant évalue comment dispenser le savoir tout en engageant activement l'élève. L'objectif ? Créer une ambiance d'apprentissage où chaque élève peut s'épanouir. La dynamique entre l'enseignant et l'élève est primordiale. La relation pédagogique ne se réduit pas à la simple transmission de savoirs. Elle s’articule autour de méthodes d'enseignement qui favorisent les apprentissages et stimulent la curiosité et l’enthousiasme.


2. Processus d'Apprentissage : Une Évolution Constante Quelle est la méthode privilégiée pour faciliter l'absorption des connaissances en EP ? Depuis 1936, la réponse à cette question a évolué, reflétant des changements dans les référents scientifiques, les tendances pédagogiques et les exigences sociétales. Chaque enseignant est le produit de son propre parcours de formation. Au fil des années, les programmes de formation des enseignants ont évolué, s'adaptant aux nouvelles recherches en éducation et aux besoins changeants des élèves.


3. Une Perspective Historique

Le Pack Écrit 1 a été conçu et dédié à répondre à cette question. Il offre une perspective historique depuis 1936 jusqu'à nos jours sur l'évolution de la formation des enseignants. Cet indicateur est traité pour qu'il puisse être intégré dans de nombreux sujets.



Éclairage sur l’Axe 4 : L’École, l’EPS, le Sport Scolaire et la Formation du Citoyen

Poursuivons notre exploration du programme avec ce quatrième axe, qui nous rappelle l'un des rôles essentiels de l'éducation : la formation du citoyen. Bien plus qu'un simple apprentissage de techniques sportives, l'EPS participe activement à la construction citoyenne.

1. Redéfinition du Citoyen au Fil du Temps

La conception du citoyen n'est pas statique. Elle s'est affinée, s'est adaptée et s'est redéfinie au fil des générations. Pour enseigner efficacement aujourd'hui, il est indispensable de comprendre ces nuances et de les intégrer à l'enseignement.


L’EPS de 1936 n’a pas formé le même citoyen que celui de 2023. Passant d’un citoyen normé vers un citoyen auto-normé où l’autonomie et le responsabilité domine, les finalités citoyennes de l’EPS à considérablement évolué.

2. Une Place Changeante pour la Formation du Citoyen

A-t-on toujours accordé la même importance à la formation citoyenne au sein de l'EPS ? La réponse est nuancée. L'EPS, en évoluant, a reflété et parfois anticipé les tendances sociétales. La formation du citoyen a ainsi traversé des périodes d'éclipse et de renaissance, chaque époque apportant sa propre couleur à la discipline.

Quand nous parlons de la formation du citoyen, il ne s'agit pas seulement de comprendre le rôle de l'EPS, mais aussi de voir comment l'école dans son ensemble a façonné le citoyen. La finalité ultime étant d'apporter une contribution significative à la société en formant des citoyens actifs, responsables, éclairés et socialement éduqués.


3. La Relation Entre Sport Scolaire et Citoyenneté Le sport scolaire, bien au-delà de la compétition, est un terrain fertile pour l'inculcation des valeurs de respect, d'équité et de solidarité. Il s'agit d'une occasion unique pour les élèves d'apprendre à travailler ensemble, à respecter les règles et à développer un sens de l'appartenance communautaire.



Conclusion sur le programme de l'Écrit 1 du CAPEPS

À la fin de cette exploration du programme CAPEPS 2024, il est clair que nous sommes face à un cadre d'étude multidimensionnel et profond. Pour le résumer :


- Les deux premiers piliers (items 1 et 3) mettent l'accent sur la dualité entre les idéaux éducatifs et la réalité pratique de l'enseignement. Ils nous poussent à examiner comment nous transmettons les savoirs tout en formant efficacement les futurs enseignants, tout cela tout en s'appuyant sur des fondements scientifiques.

- Avec le deuxième item, nous plongeons dans le monde de l'innovation. Un terme souvent évoqué, mais ici, il ne s'agit pas seulement d'embrasser le « nouveau ». Il s'agit d'une remise en question, d'un examen approfondi de ce qui fonctionne, de ce qui peut être amélioré et de la manière dont l'innovation peut éclairer et transformer notre approche.

- Enfin, le dernier item nous rappelle que l'EPS n'est pas seulement une discipline isolée. C'est une composante essentielle de la formation d'un citoyen équilibré, conscient et actif dans notre société. Il ne s'agit pas uniquement d'aptitudes physiques, mais de la construction globale de l'individu.

Il est évident que ce programme ne laisse aucune place à une préparation superficielle. C'est un appel à une compréhension profonde, à une réflexion sérieuse et à une application pratique. Il pousse chaque futur enseignant à s'engager pleinement, à embrasser la complexité et à s'efforcer d'atteindre l'excellence dans l'art de l'enseignement.

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